Atividade 5

Postado por Grace Kunst

Segundo o texto de Daniela Stevanin Hoffmann, " Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas", é necessário fazer um trabalho utilizando materiais concretos para que os alunos possam entender alguns conteúdos e com isso visualizar melhor e assim esses conceitos possam ser aprendidos e não simplesmente decorados.

Muitas vezes acabamos não percebendo que nossos alunos ainda estão entrando na fase das operações concretas, onde as primeiras operações são processadas, necessitando da manipulação de objetos, para formarem seu pensamento lógico-matemático.

Trabalho com 3ª série e às vezes por pensar que já tem o domínio das 4 operações, acabo simplesmente dando os cálculos ou as histórias matemáticas, e alguns alunos tem dificuldades em compreender o que devem fazer, principalmente nas histórias matemáticas, onde a principal dificuldade, além da interpretação e visualizarem o que fazer, que operações utilizarem e etc..

As atividades que foram postadas pelo nosso grupo continham todos os elementos necessários para que o aluno possa interagir com os objetos e assim consiga agrupar, separar, ordenar e estabelecer correspondências.

Em todas as atividades apresentadas os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar livremente com os objetos e assimilarem suas próprias conclusões. Eles tiveram a oportunidade de deduzir e construir seu conhecimento através da manipulação de objetos.

Não alteraria nada nas tarefas por contemplarem todos os quesitos de uma experiência lógico-matemática e estarem de acordo com os objetivos da área de Matemática dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

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Postado por Maria Bernadete e Lucele

          Após várias conversas entre o grupo e revendo a nossa atividade de número 1, gostaríamos de ressaltar o seguinte:

        Ao refletirmos sobre a importância do relacionamento professor/aluno, percebemos que o primeiro passo é conhecer nosso aluno antes de trabalhar qualquer assunto. Suas experiências, bagagens armazenadas, condições sócio-culturais e afetivas é o que devemos levar em consideração. 

       Acreditamos que os jogos que postamos nesta atividade servem para serem trabalhados nas séries iniciais. Porém devem ser adaptados de acordo com a realidade da turma trabalhada. Quanto aos materiais também trocaríamos se fosse necessário, na hora de planejarmos as atividades é que vamos selecionar. Procuraremos sempre aproveitar os materiais disponíveis e também solicitaremos aos alunos, pois sabemos da importância de delegar responsabilidade também para os mesmos. No sentido de organizarem e selecionarem para trazer para a aula.

          Percebemos que para que a criança se aproprie de um conceito são necessárias situações diversificadas em que ela esteja exposta a jogos com a mesma estrutura, pois a representação do pensamento é tarefa difícil e demanda muito tempo. Para que nossos alunos de terceira série saibam compreender situações problemáticas, cálculos e histórias matemáticas, é necessário que os conceitos de classificação e seriação estejam bem desenvolvidos e só então conseguirão sistematizar o pensamento e formular uma sentença matemática.

           Segundo Piaget o aprendizado ocorre a partir da interação entre o sujeito e o objeto, numa construção contínua. Afirma ainda, que as operações lógico-matemáticas estão ligadas as ações que podem ser aplicadas aos objetos, como: agrupar, separar, seriar, ordenar...

         Cabe ao professor possibilitar e permitir que o aluno seja agente na construção do seu próprio conhecimento, agindo, participando e envolvendo-se com o meio. O professor age como organizador, mediador e incentivador dessas aprendizagens. 

                                                  Postado por Márcia Greff

Concordo com as colegas , que é preciso conhecer o aluno antes de trabalhar qualquer assunto. Como trabalho com os pequenos, que estão começando na escola, costumo procurar conhecer melhor meu aluno para poder trabalhar melhor com ele. Procuro toda e qualquer oportunidade na sala de aula e quando vamos ao pátio no final da tarde, para conversar e saber mais sobre eles e como pensam. Piaget dizia que o professor precisa estar atento ,pois ele deve tentar descobrir de que forma seu aluno pensa e aprende.

É importante oferecer ao aluno oportunidades de vivenciar experiências com muitos objetos diferentes, quando mais possibilidades de experiências maior será o aprendizado.

É necessário que aconteça interação entre o sujeito e o objeto. De acordo com Piaget, o conhecimento ocorre a partir da ação do sujeito com o objeto e as relações criadas pelo sujeito. De nada adianta colocar uma caixa com blocos lógicos na frente dos alunos e não interferir , de modo que o aluno crie relações com o material e aprenda com isso, isto é, o professor deve estimular e instigar a curiosidade no aluno. É preciso , no entanto , que o professor não espere e cobre somente respostas certas. O papel do professor é interagir no processo de aprendizagem, questionando e fazendo o aluno pensar na sua ação e nas relações do objeto com o meio e do objeto com os outros objetos. E nem sempre a resposta do aluno será a certa. O professor ao invés de repreender o aluno, vai aos poucos questionando , conversando, fazendo o aluno pensar e chegar , então até a resposta correta.

Eu mudaria nas minhas atividades com blocos lógicos e sucatas, o início das atividades, deixando os alunos organizarem os objetos conforme a vontade deles. Para ver de que forma estão pensando e quais as relações que estão fazendo.

O professor deve estimular a discussão em grupo, estimular o aluno a fazer relações sozinho ,a argumentar, expressar suas idéias e também estimular o aluno a ter idéias espontâneas. E para que isso aconteça cabe ao professor oferecer recursos(blocos lógicos, palitos, botões,tampas,sucatas,livros,revistas,caixas,números,jogos...)para trabalhar atividades de seriação, classificação, organização, de modo que o aluno seja agente na construção de seu próprio conhecimento.

Antes de iniciar qualquer atividade, deixar sempre que o aluno mostre o que pensa e o que sabe sobre a mesma. Desse modo o professor saberá como interagir no decorrer da atividade.

      Postado por Isabel Kaufmann 

Lendo o texto de Daniela Stevanin Hoffmann, " Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas", concordo com o que ela coloca e o que as colegas registraram, a importância de trabalharmos com materiais concretos, ao alcance do aluno e de sua vivência. Gostaria também de ressaltar a questão do próprio jogo para o aluno, pois este propicia a diversificação na abordagem de diferentes assuntos, estimula o pensamento e a cooperação entre o grupo, promovendo a socialização a partir de regras e registros.Quanto as atividades até aqui mencionadas, todos levam em conta a realidade do aluno, a sua bagagem.

Não podemos esquecer que para Piaget (aput GARDNER,1994), todo conhecimento e, em particular, o conhecimento lógico-matemático deriva das nossas ações sobre o mundo. A base para todas as formas lógico-matemáticas de inteligência depende inicialmente da manipulação de objetos. No entanto, essas ações também se realizam mentalmente, e são internalizadas depois de algum tempo.

O professor deve ser o mediador, um provocador, deve colocar os alunos frente a diversas situações, encorajá-los a pensar por si mesmos, levantarem suas próprias hipóteses, testá-las e discutí-las.

Portanto é indispensável usar o jogo como um meio e não apenas ao final de uma atividade, no caso apenas o lazer.